11月26日,株洲市深化中小学教师职称制度改革会议在天台山庄召开,标志着我市正式启动中小学教师职称制度改革试点工作。会议由市人民政府李一平副秘书长主持,各县市区教育局、人社局局长,局直各单位负责人均参加了会议。

心怀坦荡 敢于担当

日前,湖南省首批中小学正高级教师评审结果产生,我市8名老师晋级,成为全省首批中小学教授。8名教师分别为株洲市二中物理特级教师黄国雄、株洲市四中历史特级教师汪瀛、荷塘区教研室数学教研员蔡建平、醴陵四中体育教师郭智、攸县教研室语文教研员王建立、醴陵渌江中学语文教师文巧凡、炎陵一中物理教师吴虎春、株洲县五中数学教师阳志长。

会上,市教育局长钟燕表示,作为全省两家全国中小学教师职称制度改革试点市之一,株洲此次改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列,统一并入新设置的中小学教师职称系列。在职称等级上,首次在中小学设置正高级职称。评审标准由以前的注重论文和学历,转变为更强调一线教学水平,把教师教书育人的工作实绩作为评价的重要依据,甚至学生和家长满意度也进入老师职称评审的考量范围。
钟燕局长强调,评价采取实地考核和集中评审相结合方式进行,突出以同行专家评审为基础的水平和能力评价,要求遴选教育专家和经验丰富的一线教师参加评审,其中实地考核占整个评审权重的60%,集中评审占40%。
最后,市人民政府副市长毛朝晖作了重要讲话。他指出,深化中小学教师职称制度改革,是加快教育事业发展的迫切需要,是加强教师队伍建设的现实要求,是加速人事管理改革的重大突破。教师职称是对教师专业水平、能力以及业绩的综合反映,是关系广大教师工作生活的大事。职称制度改革就是要与时俱进,增强制度的正能量,调整优化原来教师职称制度的评审标准、评聘办法、框架体系。
毛市长还说,在当前中小学教师特别是农村教师负担偏重、待遇偏低、条件较苦的情况下,建立有利调动教师积极行的新的激励机制,尤为迫切。教师职称制度改革的核心就是提高中小学教师的职业地位和切身利益,使其工作更有动力、更有奔头,吸引和鼓励优秀人才安心从教、专业从教、长期从教、终身从教,切实解决教师职业倦怠问题。
毛市长要求,教师职称改革一定要坚持政策公开,民主管理。充分发挥学校、教师、学生在职称评定中的主体作用,严格按照政策规范操作,阳光评聘,信息公开,减少矛盾。要以人为本,公平公正。改革要有利于教师专业发展,遵循中小学教师成长规律和职业特点,切实体现重师德、重能力、重业绩、重贡献的要求,体现向教育教学一线倾斜、向基层倾斜、向农村倾斜的政策导向。一定要努力把这件大事好事办实办好办出成效,为更好地完成立德树人根本任务、努力办好人民满意的教育奠定坚实基础。
据株洲教育局相关负责人介绍,此次教师职称改革所有的文件、方案都将在株洲教育网上公布。

中小学教师职称改革试点工作进展顺利

制定周密方案,而此次中小学教师职称制度改革的重点是。改革:中小学增设正高职称

2014年1月20日,市教育局第一次局长办公会召开。会议听取了中小学教师职称改革试点工作情况的汇报。

据了解,我国此前实施的以职务聘任制为主的中小学教师职称制度,于1986年设立。按照该制度,中小学教师职称最高等级为副高级。

工作措施:

根据教育部、人力资源和社会保障部的工作部署,省教育厅、省人力资源和社会保障厅于2012年启动实施了中小学教师职称制度改革试点工作,选定株洲和常德两市为改革试点市。

1.加强组织领导,制定周密方案。

而此次中小学教师职称制度改革的重点是,将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列,统一并入新设置的中小学教
师职称(职务)系列。在职称等级上,设置从正高级职称到员级5个等级,依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师,与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应,并完善了与之相配套的评价标准和办法。

成立了株洲市深化中小学教师职称制度改革试点工作领导小组。负责改革试点工作的组织实施、政策指导和监督检查,制订了《株洲市深化中小学教师职称制度政策试点工作实施方案》和人员过渡办法、水平评价标准、职称评审办法实施细则。

评审:轻论文重教学实绩

2.精心组织实施,认真搞好人员过渡

株洲市教育局相关负责人介绍,与以往职称评选中比较强调教师的论文、学历不同,此次评审更加注重教师在教育教学一线的工作经历,注重师德师风和教育教学实绩,同时向一线教师和农村教师倾斜。在资格审查时,要求参评教师递交农村或薄弱学校的任教经历登记表。

制订了《株洲市深化中小学教师职称制度改革试点职称过渡办法》,严格执行过渡工作四个程序,即个人核对、审查公示、过渡认定、档案归档。过渡工作准确、平稳、顺利、有序进行。

整个评审程序采取实地考核和集中评审相结合的方式进行。在实地考核时,所有参评对象首先必须进行时长为40分钟的现场授课,专家组对其打分;授课结束后,还要接受15分钟的专家答辩。此外,还进行了教师座谈、学生及家长满意度测评等方式,对参评教师做出评价。

3.坚持民主公开,实行竞聘上岗

千赢官网正规官网,实地评审之外,还要接受集中评审,对参评教师的任职资格、任职条件、教研教改等做出评价。

竞争推荐做到五个优先:即优先考虑教学一线教师,优先考虑农村和偏远艰苦学校教师,优先考虑在期中、期末、专业水平测试和中考、高考、艺体、发明创造等成绩突出的教师,优先考虑在实施素质教育、教研、教政和班级管理方面做出突出贡献的教师,优先考虑教育教学工作量相对较重的教师。

接着,评审委员会对所有人投票表决,最终株洲、常德两市19位教师经过公示并报人社部和教育部批复后才脱颖而出。

申报推荐工作实行五公开一展示,即:职称政策、空岗情况、申报人业绩条件、推荐办法、推荐结果五公开;一展示:针对申报人提供的参评材料、证件等统一在单位公开展示。

评审时,纪检监察部门全程参与职称评审,确保评审工作按照规定的标准和程序实施。评审专家还签订了承诺书,规定不得与参评人员接触,不得收受宴请、礼品和礼金等。

4.严格规范程序,精心组织职称评审

相关链接:

根据改革试点制定的评价标准和评审办法,对县市区空岗按1:2推荐符合条件的教师进行了评审。

参评条件

一是组织对389个参评高级教师上课考核、听课现场按不同学科不同类别分设23个学校,上课内容与本人参评学科学段一致。上课年级、班次、节次由考核对象当场抽签决定。40分钟封闭备课、评课教师盲评。

须给学生减负

二是由市教育局统一组织实施,县市区教育局、相关学校协助。根据参评人数分成20个考核组下到每个参评教师所在学校共168所进行座谈、教师测评、学生测评、家长测评。

学历:一般应具有大学本科及以上学历

三是进行集中评审,根据量化评审细则,以审阅申报材料的方式,对参评人员的任职资格、任职条件、教研教学等做出评定。我市集中评审采取在异地评审,在异地抽取外地评委评审,人社、教育两家纪检监察部门全程参与,维护评审结果的公正性。

经历:在高级教师岗位任教5年以上

工作成效:

有一年以上农村学校或薄弱学校任教经历

1.激发了教师长期从教、终生从教的热情

教学工作量饱满(管理人员的教学工作量不少于一线教师的1/3)

教师职称由原来的初级、中级、副高级三个级别变为现在的四个级别十三个等级,设立正高级教师职称,小学、幼儿园教师也能评副高、正高职称,有效破解了过去个别中小学高级教师船到码头车到岸的惰性思想。

业务水平:承担班主任、辅导员等工作累计6年以上

2.中小学对高层次教育人才的吸引力更强

学生课业负担轻,布置作业量明显低于本区域内同学科平均水平

在中小学设立正高级职称,进一步营造了尊师重教的良好氛围,能够吸引更多的高层次人才从事一线教育事业。

无有偿补课和家教家养行为

3.中小学教师队伍竞争机制更完善

破格条件:在教育教学工作中做出突出成绩,获国家级政府奖励或荣誉称号

改革试点后的职称评价标准和办法,教师的教学能力教学管理和师德素养成为职务晋升的主要依据。特别是对一线教师和班主任的倾斜。

或者指导至少2名学生在国家级比赛、竞赛中获得第一名或一等奖

评定正高级教师8人,高级教师205人,一级教师671人,全市23575名教师完成了资格过渡。

据《湖南省中小学教师水平评价基本标准条件(试行)》

市教育局党委副书记、副局长毛大训指出,中小学教师职称改革试点工作,做了卓有成效的大量工作,后阶段进一步做好改革工作,让群众满意,圆满完成任务。

市教育局党委书记、局长钟燕强调中小学教师职称改革工作,我们应心怀坦荡,敢于担当,积极听取基层反馈的意见和建议,针对相关政策和制度及时做好解释工作,积累经验,改革创新,力争圆满完成试点改革任务。

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